viernes, 30 de diciembre de 2016

Möbius Strip and Tetra-Tetra-Flexagon

Erasmus+ students apply topological tricks

Topology is “rubber” geometry. A figure may change its shape continuously, but as long as it keeps some other characteristics as holes and knots, is regarded unchanged. As a branch of Mathematics, Topology is a mixture of Geometry and Analysis and notions like “continuous mapping” or “compactness” demand a good level of Analysis for their approach.
Even so, there are a few things to do at a very basic level suitable for High School work. We gave a try to those, on October 26th, 2015, when we had 24 visitors at our school from Vossius Gymnasium of Amsterdam, Holland (19 students and 5 teachers), members of the Erasmus+ program "Geo Future Excellence Programme" (GFEP). Five of those students and their teacher Mrs. Ingrid Kemerink joined the B2 Class in Geometry to learn about Möbius Strip and Tetra-Tetra flexagon.
The paradoxes of Möbius Strip were firstly introduced by the art of M.C. Escher, an artist from Holland, famous for his math prints. Then all students constructed quite many Möbius strips and experimented with those. They learned that they may exist surfaces with just one side (no distinction between inside and outside), that when cut in half they remain one piece and other topological paradoxes. Finally, tetra-tetra flexagon was introduced as a “magic card”. Students really enjoyed the task to reveal the hidden sides of the card and to watch the “magic pictures” reversing.







Irini Perissinaki (Mathematics teacher)
Experimental General Lyceum of Heraklion


miércoles, 30 de noviembre de 2016

CÓDIGOS QR- Una nueva forma de difusión


Las nuevas metodologías contribuyen a crear  un entorno digital que permite personalizar el proceso educativo.

En nuestro instituto llevamos tres años apostando por la actualización metodológica basada en tres pilares básicos, que lejos de ser excluyentes, se complementan entre sí:

- aprendizaje basado en proyectos ( ABP)
- aprendizaje cooperativo
- flipped classroom

Esta línea metodológica forma parte del proyecto Erasmus+ vinculado a este blog. Son distintas las herramientas digitales que estamos utilizando desde las diversas áreas implicadas vinculadas con la aplicación de estas nuevas metodologías.

Un ejemplo de ese ABP y de aprendizaje cooperativo son los dos proyectos que estamos desarrollando los tres centros europeos implicados a través de la plataforma Etwinning:

- "Somos Erasmus+"
- "Meet your neighbours"

Por otro lado, al actividades desarrolladas buscan crear un entorno e-learning y e-teaching, por lo que que estamos seleccionando y usando con nuestros alumnos toda una serie de herramientas digitales que les permiten presentar el resultado de sus trabajos.

Esta entrada es el marco de otra serie de entradas que le sucederá en las que mostraremos cada una de esas herramientas así como los resultados alcanzados por nuestros profesores y alumnos con las mismas. 

De igual forma, uno de los objetivos del proyecto ha sido hacer accesibles siempre los trabajos resultantes así como los procesos que nos han conducido a ellos.

Para ello una de las herramientas que estamos usando con nuestros alumnos es la generación de códigos QR, que nos va a permitir con sólo el escaneo por parte de cualquier dispositivo móvil, acceder a una página web, a un trabajo on line o a un texto, vídeo o imagen.

La página de la que nos estamos sirviendo para la creación de estos códigos QR es:



En esta página los alumnos y profesores se registran y permite personalizar el código QR: colores, formas e incluso se puede incrustar un logo.

Os mostramos uno de los primeros códigos QR creados, que nos permitió difundir el comienzo de este blog al distribuirla por el centro e incluirla en la página web de nuestros centros.
Puedes escanearlo y comprobar con qué facilidad se puede acceder a nuestro blog. Se escogió incrustar la Ñ, como letra representativa de a lengua que sirve de pasaporte en nuestro proyecto.

No sólo se pueden vincular con enlaces sino también con archivos pdf, lo cual creemos que es la clave para hacer accesibles los materiales trabajados en nuestro proyecto. Es así como lo hemos hecho con los guiones teatrales que forman parte de nuestro "Taller de Teatro Navideño".

Si escaneais el siguiente Código QR podréis leer el guión teatral de la obra de este año escolar. ¿ Cuál será?



Esta posibilidad hace que no solo los materiales y páginas relacionadas con nuestro proyecto sean fácilmente accesibles , sino que lo estamos utilizando como una de las herramientas que contribuya a la difusión de nuestro proyecto, puesto que como ya hemos señalado se pueden incrustar en un blog o página web y se pueden imprimir situándolas en lugares estratégicos no sólo de nuestro centro educativo, sino en otros lugares físicos ( centro cultural, publicado en un artículo de prensa...)

No sólo vamos a utilizar los Códigos QR como parte de la accesibilidad y de la difusión del proyecto, sino que se encuentran directamente vinculados con la actividad del proyecto denominada " Da a conocer tu región con un selfie". Nuestros alumnos están dando a conocer sus ciudades a través de distintos selfies realizados en lugares emblemáticos.

La finalidad última de esta actividad es realizar una exposición de aquellas fotos más representativas y creativas que representen el desarrollo de nuestro proyecto durante los dos años escolares. . Cada una de esas fotos incluirá un Código QR en el que incluirá toda la información cultural y personal del selfie realizado. Los mismos  alumnos diseñarán tanto el código QR como el elemento relacionado con el miso ( texto, vídeo...)

Como intentamos mostrar, son muchas las posibilidades que esta herramienta sencilla pero muy atractiva nos ofrece,por lo que os iremos mostrando aquellos usos de los que todos podamos aprender.

















martes, 29 de noviembre de 2016

Traditional games in our Erasmus+ project

The Erasmus+ students of our school (Experimental General Lyceum of Heraklion) conducted a research project on the spring term of the school year 2015-16 on the topic of Greek traditional games, for the etwinning project "Meet your neighbors". When they completed their research, they wrote a detailed assignment and they created videos demonstrating how the games are played. Those videos were uploaded on twinspace page of our approved Erasmus+ project





Maria Pitsaki (English teacher) 



On April 11th and 13th 2016, during Erasmus+ exchange week, the demonstration of traditional games took place in one hour of Physical Education subject. The Greek students showed and explained the rules of each game to the students from Finland and Spain and then all students played together. The games were: "tyflomyga" where one student is blindfolded and tries to catch and then recognize the others, b) "Germaniko" where two teams try to aim at each other with a ball.




Maria Pitsaki (English teacher) - Nikos Tzorbatzakis (Physical Education teacher)



Furthermore,  a volleyball match was played between mixed teams of all participating countries. One team consisted of students and the other of teachers. It took place in a friendly atmosphere with all parties enjoying themselves.




Nikos Tzorbatzakis (Physical Education teacher)

sábado, 29 de octubre de 2016

OCTUBRE. MES DE LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES.

Siempre es un reto organizar actividades que celebren “el día de…”, tan común hoy en nuestra sociedad. Fechas que se repiten y amontonan en los calendarios escolares, y que año tras año tenemos que afrontar desde una perspectiva lo más novedosa y atractiva posible.

Celebrar el “Día de las Bibliotecas” para alumnos de Enseñanza Secundaria no es tarea fácil, pues una biblioteca no es el lugar más interesante ni motivador para la mayoría de los jóvenes del siglo XXI.

Por eso, este curso hemos querido plantear unas actividades en la que ellos fuesen los protagonistas, en las que nos mostraran su entusiasmo por la lectura, sus conocimientos y su aproximación a la actualidad literaria: ¿Qué les gusta leer? ¿Qué escritor les apasiona?¿Por qué les fascinó ese personaje?

Se buscaban expertos en libros, en sagas, en autores… y la respuesta ha sido sorprendente, no sólo porque nos hemos encontrado con verdaderos expertos en literatura juvenil, sino también en otros géneros y escritores que no imaginábamos podían interesar a nuestros alumnos. Desde Harry Potter a Laura Gallego o John Green; desde los Hermanos Maddox a Ken Follet o el cómic Manga. Sus exposiciones han sido verdaderos análisis de crítica literaria, salpicados de entusiasmo e ingenuidad. Su manejo de las nuevas tecnologías para la explicación y elaboración de trabajos ha dejado deslumbrado a más de uno.


Otra de las actividades llevadas a cabo ha sido el encuentro con un escritor jovencísimo de nuestra región, Juan Albarracín, que ha publicado ya su primera novela, Siete trompetas, y va camino de la segunda. Fue una experiencia dinámica y enriquecedora pues los alumnos pudieron comprobar en primera persona que el esfuerzo, el tesón y la constancia dan su fruto.

Tenemos entre nuestros alumnos grandes exploradores del mundo literario. En nuestra mano está servirles de guía y ofrecerles espacios de lectura donde podamos disfrutar juntos de esta pasión. Quizá una de las claves sea aprovechar los cambios positivos que en esta época se están produciendo (mayor y más rápida difusión de la información, páginas web dedicadas a la recomendación de libros...) y desdeñar los que no sean útiles o nos perjudiquen.
Os dejo otros enlaces de otros blogs que no han dudado en hacer su contribución a la celebración del Día de las Bibliotecas escolares:

https://biblioabrazo.wordpress.com/2016/10/22/24-de-octubre-dia-internacional-de-la-biblioteca/

Lee un texto precioso creado para la celebración de este día.

http://blog.educalab.es/cniie/2016/10/24/dia-de-la-biblioteca-2016/: ¿ Por qué se celebra el 24 de octubre? Decúbrelo.

El 24 de octubre se celebra el Día de la Biblioteca en España desde 1997, por iniciativa de la Asociación Española de Amigos del Libro Infantil y Juvenil que promueve esta celebración en recuerdo del incendio de la Biblioteca de Sarajevo durante el conflicto de los Balcanes en 1992. A raíz de estos hechos, el término “memoricidio” fue acuñado por el médico e historiador croata Mirko D. Grmek para definir la destrucción de la memoria y el tesoro cultural del enemigo.





 Profesora Lengua castellana y Literatura.
Coordinadora Biblioteca D. Antonio Caparrós. IES Francisco Salzillo

miércoles, 26 de octubre de 2016

The Great Migration and the end of the Western Roman Empire; a history lesson (Flipped Classroom)

On 20th April 2016 Erasmus+ students from Spain and Finland joined my history class. The students participated in the etwinning project "Meet your neighbors", in the frame of the Erasmus+ "El español, pasaporte entre culturas". The subject matter of the lesson was the Great Migration during 3rd to 5th centuries CE. 
All students were divided into groups of 4 or 5 persons in such a way that there were students from all the countries (Greece, Spain, and Finland) in each group. 
Spanish and Finnish students were given instructions by their Greek peers, according to a video which presented maps of Europe and the places in which various tribes moved and finally settled during the Great Migration.                       
                                
Also in the video, there were embedded quiz questions which the students had to answer.
 The lesson lasted forty minutes and its purpose was to motivate students with different cultural and historical background to interact with each other.


Nikos Psaromiligos (Greek language, Literature and History teacher)
Experimental General Lyceum of Heraklion


    

                   
                                     

For video (the Flipped Classroom model), see more:

miércoles, 28 de septiembre de 2016

Juego teatral y escritura creativa en la escuela de primaria de San Miron, por Liceo Experimental de Heraclión



El lunes 11 de noviembre de 2015, tres profesores de nuestro instituto asistieron en el colegio de San Miron con intención de colaborar con los matestros del 1er y del 2o curso de primaria. Nuestro reto fue realizar una lección interdisciplinaria, dado que enseñantes de varias especialidades colaboraron con motivo de animar los alumnos a expresarse y de movilizar su imaginación, enredándolos a la creación de sus propias historias y conociendo las palabras y las letras.
En la co-enseñanza tomaron parte totalmente veinte alumnos del 1er y del 2º curso del colegio, durante la 2ª y la 3ª hora de enseñanza.

Proceso de enseñan
1)  Juegos de conocimiento: En el inicio, los alumnos se sentaron en un círculo, junto a los profesores y siendo preguntados varias cosas sobre sí mismos hablaron de ellos (Cómo me llamo, qué es lo que me gusta o no me gusta etc) presentándose.



2)      Calentamiento con los tampores: A continuación, bajo el sonido de unos tampores, los niños participaron en actividades basadas en el movimiento inspirado por el ritmo de la música, para sentirse libertad física y familiaridad con los demás y para hacerse listos para las actividades que seguirían.






 3) Héroes de cuentos: Los días anteriores las maestras ya habían leido con los alumnos algunos extractos de cuentos del libro de la antología escolar, concretamente:

a. “El ultimo caballito del mar” (Vangelis Iliopoulos) que tiene que ver con la protección de las especies marinas, vista por los ojos del pequeño Trigonopsarulis (Pez-triángulo)

b.      “El pequeño castor y el eco” (Amy Mc Donald) que habla de la amistad

c.       “La aspiradora y el susto de los dos amigos” (Filisa Chatzichanna), donde se presenta laaventura de un ñuez pequeño y de un grano de azúcar.




4) Función del cuento según Propp – narración y dramatización: Inspirados por los dichos extractos, los niños (en asamblea) fueron preguntados a quién héroe de los tres cuentos leidos prefirieron más. De este modo hablaron de ellos y por medio de preguntas dirigidas y basadas en las funciones del cuento según Propp, describieron las características del personaje, qué es lo que ellos hacen en la historia, qué aventuras tienen, quiénes son sus aliados, cuáles son sus obstáculos para superar etc. A continuación, les sugerimos dramatizar sus héroes preferidos. La mayoría eligió héroes del “Último caballito del mar”, es decir el caballito del mar, como el pulpo, el lenguado y Trigonopsarulis.


5) Producción de lengua oral: Los niños fueron separados en grupos de 4-5 personas. Se les repartieron a cada grupo al azar cuatro trozos de papel que llevaban escritos: un personaje, un lugar, un sentimiento y un instrumento. Enseguida, se les pidió que crearan una historia, utilizando las dadas informaciones, la cual presentaron a todos sus colegas.
 





 

6) Recapitulación – Producción de lengua escrita: Sumando nuestro encuentro y para que los niños consolidaran las palabras y sus funciones, volvimos a los héroes de los cuentos que ya habíamos leído. Los alumnos, con la ayuda de los enseñantes, fueron fomentados para imaginar qué aventura más podrían tener los dichos héroes, implicándolos en las nuevas historias inspiradas por ellos mismos. Trabajaron en grupos, con cada miembro contribuyendo a la creación de esta historia. Al final, cada grupo presentó la nueva historia a la asamblea de sus colegas.


Acabando con la lección, nos esperaba una sorpresa. Los alumnus habían preparado un libro con pinturas inspiradas por los extractos de los cuentos que ya habían leido con sus maestras. ¡Un regalo para el Liceo Experimental de Heraclión!







Enseñantes implicados del Liceo Experimental de Heraclión (secundaria):

Varvara Roussou (Filologia griega),  
Haris Dimitrakopoulos (Biologia y Filologia hispanica), 
Ιrini Kassotaki (Filologia griega)

Enseñantes implicadas del colegio de San Miron (primaria): 
Eleni Papadopoulou, Niki Charalampaki
Texto en español:
Haris Dimitrakopoulos